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发表于：2009-8-2 10:22:51 楼主

关于高中物理课程改革的几个问题（一）
目前，国家教委正在制定新的高中课程计划和大纲。高中物理课应当怎样改革，
抓什么主要问题，是一个很需要研究的课题。我们认为有两个主要问题需要认真
思考解决。一个是高中物理课程如何设置，另一个是高中物理课的内容和要求如
何适应21世纪的需要。如果这两个主要问题解决得好些，既有改革精神，又切
实可行，那么，高中物理改革将会前进一步。

一、课程如何设置
1990年，根据国家教委印发的《普通高中教学计划的调整意见》，普通高中物理
课分为必修课和选修课两部分（即"二、一分段"），物理大纲相应地作了调整，
这项调整改变了过去的单一课程设置，是建国以来对普通高中物理课程的一项重
大改革，在物理课程改革上迈出了一大步。

1990年调整后的物理教学大纲，必修课的内容着眼于提高学生的科学文化素质，
包括比较全面的物理基础知识，注意面向大多数学生，降低了难度和要求，缩小
了初、高中的台阶，减小了学习困难。加之会考制度的实施，使大多数学生都能
学到比较全面的物理知识，改变了过去学生文理科知识结构的不平衡现象。

但是“二、一分段”这种模式，仍不能适应不同学校的不同情况。必修课与选修
课的性质不同，要求不同，侧重点不同。必修课的内容要照顾大多数学生能够学
得了，要求不能过高。重点校的师资、生源等条件好，多数学生感到必修课的内
容浅，他们学有余力，高中的前两年“吃不饱”，影响他们的学习效率。另一方
面，必修课的要求又不能降得过低，否则无法在高三不到一年的时间内完成选修
课的教学任务。这样，也还有一部分学生“跟不上”，不能适应必修课的要求。
“跟不上”与“吃不饱”的矛盾，一直困扰着高中物理教学。

必修课的内容既要照顾到全体学生都能学到比较全面的物理知识，且学有所得，
又要考虑与选修课的衔接，照顾到准备升入理工科院校的学生具有较高的知识和
能力，在目前的高考制度和高中分段教学的情况下很难处理。1990年调整后，
各地反映了不少意见。

在制定新的教学大纲时，应当继续1990年的改革初衷，总结几年来实施"二、
一"分段的经验，充分考虑普通高中的性质、任务以及物理学科的特点，在原有
的基础上对课程设置作进一步的改革。

高中是较高层次的基础教育。普通高中要进一步使学生的素质得到更高层次的发
展，又要为将来准备升入高等院校的学生打好坚实的基矗在课程设置上要充分考
虑社会需求和学生情况的差异，要为有不同发展倾向或发展前途的学生开设不同
类型的物理课，明显地分开层次，便于分流，既有利于进一步提高学生的科学文
化素质，又有利于发展学生的个性和特长，解决“跟不上”与“吃不饱”的矛盾，
使不同流向的学生都能有效地学习，且学有所得。

物理是系统性较强的学科，物理知识本身的特点决定了高中物理课对学生的能力
要求较高，特别是对准备升入理工科高等院校的学生，能力要求较高。物理学是
一门基础科学，是现代科学技术的基矗物理知识在现代生活、社会生产、科学技
术中有广泛的应用。不论学生将来的流向如何，在高中阶段都需要学到足够的、
全面的物理知识，对物理学的概貌有所了解。由物理学形成并发展起来的科学研
究方法，对探索自然有普遍意义。在高中阶段学习物理课，使学生受到科学态度
和科学方法的熏陶，是提高科学文化素质的重要方面。这样，对全体学生来说，
知识面不宜过窄，程度也不宜过高。如果仍采用分段的办法，则现在所暴露出来
的矛盾仍无法解决，不能使不同流向的学生都学有所得。出路何在？与其分段，
不如分为两类物理课，以便分开层次，便于在适当的时候分流，这样对高中物理
教学可能会更合适些。

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