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发表于：2009-7-25 21:17:18 楼主

激发学生学习兴趣提高学习效率
和平中学贾杰
学习兴趣是人类力求认识世界，渴望获得知识，不断探求真理的带有情绪色彩的意向。一个人只要对学习产生了浓厚兴趣，便会极大的激发其学习的主动性，使认知过程积极起来，学习情绪不断高涨。有时浓厚的学习兴趣甚至可以弥补智力上的不足。例如曾被老师骂为“糊涂蛋”的爱迪生终于成为一位有一千多项发明的大发明家，他的成功从某种意义上来说与他对物理、化学的浓厚兴趣是分不开的。
教师在教学过程中应注重培养学生的学习兴趣。如果过分强调勤奋、刻苦，而忽视兴趣的培养，最终会使学生陷入恶性循环的怪圈。因为十七、八岁正是自制力较差的年纪，况且学习又是很苦的事，仅靠师长的约束、毅力的支持，苦学苦练，只能使他们越来越感到乏味，最终放弃学习。但如果能培养起对学习的兴趣，便会增强克服学习中遇到困难的毅力，越学越有信心，越学越主动，从而大大提高学习的效率。
学生的学习兴趣从表现上可分为两类：
一类是直接兴趣，即好奇心。这是人类一种天生的本能反映，是人类积极探索客观事物的一种心理倾向。它表现为学生被新颖、奇特的实验现象、实验仪器吸引而产生的一种想了解、想触摸的冲动。但这种兴趣是短暂的，一旦他们看过了实验现象，触摸过实验仪器，他们的好奇心便会得到满足，对实验内容也随即失去兴趣。他们并不关心现象的本质及产生的原因。这便是许多实验老师演示过，学生也动手操作过，但学生脑海里却没留什么印象的原因。
另一类是间接兴趣，即求知欲。这种兴趣具有持续性。具有这种兴趣的学生并不满足于看过现象，更有探究现象产生的原因、现象与现象的内在联系的欲望，并不满足于摆弄过仪器，更想通过自己的思考改变实验条件，研究可能出现的实验结果。在这种兴趣的激励下，学生会主动进行思考、分析、综合，并克服思考过程中遇到的种种困难，积极地寻找答案。一旦这种兴趣得以满足，便会增强他的自信心，从而使他这种兴趣加强，形成良性循环。
这两种兴趣中，求知欲对学习更为有利。但是对物理现象的兴趣多是从好奇心开始的，在教学过程中教师善于捕捉学生的这种兴趣，并加以正确的引导，使之对探求现象的本质产生兴趣，使好奇心渐渐向求知欲过渡，使学生的兴趣水平有所提高。
要培养学生的学习兴趣，应从以下几方面进行：
一、充分利用实验。物理是一门实验学科，有许多新奇、有趣的实验，教师应在教学过程的各个环节恰当的利用这些实验，引发学生的好奇心、求知欲。
引课时可以利用一些小实验设置情境，将学生引入新课教学。例如在“动量定理”一节中我将序言中“蛋碎瓦全？瓦碎蛋全？”这一实验重新搬上讲台。与生活经验大相径庭的实验结果引起学生强烈的好奇心。我不失时机的提出问题：为什么坚硬的瓦片碎了，而易碎的鸡蛋却完好无损？然后引导他们观察实验装置寻求答案，当学生通过思考将问题的焦点集中在鸡蛋下的软垫时，我对他们的分析给与肯定，并提出另一个问题：为什么放上软垫便会产生这么离奇的现象？至此他们想要探究原因的欲望被充分调动起来了。在此基础上进行动量定理有关内容的教学，最后再用学到的理论解释看到的现象，学生恍然大悟。不但对所学的知识印象深刻，更加引发了他们的学习兴趣。

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