浅谈情感因素在物理教学中作用及发挥.doc

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发表于：2009-7-4 0:17:55 楼主

浅谈情感因素在物理教学中作用及发挥

教学效果的好坏，除与学生基础、智力因素、教师的教学水平、教学环境等客观有关外，还有一个很重要的因素，就是学生的情感因素。现代教育认为教学既使学生产生认知效应，也产生心理效应即情感。这两种效应往往相互促进，良好的心理效应能够增强教学的认知效应。许多研究表明人的成功要素中，除了智力因素外，还有情感因素。美国哈佛大学心理学教授戈尔曼在大量研究后提出：情感因素比智力因素更重要。一个人智力很好，但非智力因素中情感因素没有协调发展，可能没有什么成就。反过来一个人智力因素一般般，非智力因素得到很好的发展，照样可以成材，而且当情感因素参与到智力活动后，智力活动能更好地发挥。而非智力因素是后天培养的，所以我们教师应充分利用这一特点，充分发挥调动学生非智力因素，重视情感因素在教学中的应用，促使学生智力因素的发展，以提高教学和学习效果。
（一）、热情扬溢、平易近人使自己成为学生的知心朋友。
教学是教师的教、学生的学的双边活动，教学效果是需要学生的积极配合创造的。没有学生的信任和支持，离开学生的努力，是不可能取得好成绩的，教师对学生有深厚的感情，可激发学生的学习兴趣。一般来说学生对某位教师的情感越深，就越爱听他的课，并且会加倍努力来学好这位教师的课，反之受到某位教师冷淡或厌恶的学生，不仅会对位教师所教的课不感兴趣，而且还会厌学，甚至产生逆反心理。

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