浅议小实验在物理学科调节教学中的作用.doc

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发表于：2009-6-25 15:24:42 楼主

浅议小实验在物理学科调节教学中的作用
物理是以实验为基础的学科。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有
每章都安排的小实验。通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培
养学生的观察能力和实际动手操作的能力。

调节教学以和谐教育思想为指导，渗透愉快教育、成功教育和创造教育，以系统
论、信息论和控制论为科学依据，使教学系统优化运行、教学信息优化传递、教
学过程优化控制。

发挥小实验在物理学科调节教学中的作用，符合调节教学以教师为主导、学生为
主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的原则，能有效地提
高物理教学质量。

一、充分发挥小实验的作用，降低自学释疑环节中学生遇到问题的难度。
学生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非
懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难情绪，影响自学效果。
怎样帮助学生克服困难呢？指导学生做个小实验就是好办法。例如小实验“筷子
提米”，学生通过亲自动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的
关系。小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理
知识，降低学习难度，通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，帮助学生
逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅度
地提高。

二、充分发挥小实验的作用，更好地发挥学生在训练操作中的主体作用。
训练操作就是要学生把学到的知识转化为能力，操作是检验能力的关键。小实验
从开始设计到制作，从演示实验到观察现象，从总结规律到运用理论解决实际问
题，都是学生亲身实践，通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作练习来完
成的。例如在学习导体和绝缘体时，学生用导线将电池（三节）、小灯泡和两个
鳄鱼夹组成一个检验物体是否导电的实验组。当鳄鱼夹夹住铅笔芯部分时，小灯
泡发光，说明电路连通，碳质导电是导体；当鳄鱼夹夹住铅笔木质部分时，小灯
泡不发光，说明干木材不易导电是绝缘体；当用两手各握一个鳄鱼夹时，小灯泡
亮了，说明人体导电是导体；当松开一只手时灯泡熄灭，这说明空气不易导电是
绝缘体。通过实验，学生认识了导体和绝缘体。知识在训练中巩固，能力在实践
中提高，思维在训练操作中也得到发展。

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