情境式提问的特点与类型.doc

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发表于：2009-6-25 15:19:57 楼主

情境式提问的特点与类型

情境式提问是“通过语言的意义、声调、形象、感情色彩，激起学生的情绪、情感以及想象活动，把学生带入课文情境”的一种提问方式。它是提高语文教学质量与效率的重要手段。
情境式提问正如布卢姆所说，学生在接受提问、思考答问的过程中交替地攀登两个梯子，“一个梯子代表认知行为和认知目标，另一个梯子代表情感和情感目标”，“通过交替地攀登这两个梯子，就可能达到某些复杂的目的”，情境式提问正是使学生登上两个“梯子”，使学生的答问过程不只是单一的思维过程，而是伴有丰富的情感体验的认知过程，是一个情知统一的思维品质的提高过程。
语文课的情境式提问具有形象性、启发性、情知性三个主要特点。
　　一、形象性
　　情境式提问中的教师语言具有形象化的特点。情境式提问中，教师运用具体生动的、形象化的语言阐述教材，创设教学情境，以此激发学习兴趣，强化学习效果。例如钱梦龙老师在《食物从何处来》一课中的提问：“今天早餐我吃了一个烧饼，两根油条，喝了一杯凉水，后来又吃了一个鸡蛋和一个苹果，谁能告诉我，我吃的都是食物吗？”这一问与“食物的定义是什么”一问相比，两者认知的目的相同，提问的方法却不同，学生的情绪反应也不同，教学效果也大不相同，其原因就在于钱梦龙老师的提问中创设的语表情境具有形象性的特点。
形象化的引人入胜的课堂教学情境符合中学生的心理需求。形象、生动的情境式提问有利于充分发挥中学生“经验型”的思维特点。尤其是初中学生，他们正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，形象化的教学情境，形象化的语言感染有利于调动学生的学习兴趣，启发学生积极思考，进而提高学生抽象思维的能力。
　　二、启发性
　　情境式提问是一种启发性的提问。正如叶圣陶先生所说：“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。”在阅读教学过程中，情境式提问能启发学生“遵路”，“入境”，“识真”，识善，识美，就展示教材、阐释教材而言，情境式提问所创设的语言情境就是引导学生走进教材之“境”的捷径。例如于漪老师在《七根火柴》一课中的提问：“无名战士留给人间的最后话语是什么？留给人间的最后动作是什么？这里表现了一种怎样的精神品质？”老师的激情渲染了课堂的气氛，打开了学生情感的大门，感染了学生的情绪，启发学生去深刻理解教材丰富的内涵，去感受英雄人物崇高的情怀。
情境式提问的启发是把“情”“境”作为沟通师生之间，学生与教材之间的桥梁，与由浅入深的推理启发不同。在情境式提问中，教师因情设境，融情于境，借境传情；学生则是触境生情，由境通情，入境识情。这种启发能产生“顿悟”的效应。

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