让兴趣在物理教学中飞扬.doc

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发表于：2009-6-24 13:26:20 楼主

让兴趣在物理教学中飞扬
在教育改革大潮汹涌澎湃的今天，要求注重素质教育，面向全体学生。教育工者要“关注每一位学生发展”。那么，对“小皇帝”们厌学情绪的日益增温，我们教育工作者该何以应对呢？减负增效势在必行。教育实践充分说明，培养学生良好兴趣减负的重要环节。教育家托尔斯泰说：“成功的教育不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是点燃智慧的火花。学生一旦对知识产生了浓厚的兴趣，就如饥似渴地去追求去探索，这时知识就变成了他们精神生活的因素，学校规定的功课就像礼物一样很容易地被学生接受了。要想把物理这一门教好，笔者认为，必然要让兴趣在物理教学中飞扬！
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说："兴趣是最好的教师。"杨振宁博士也说过："成功的真正秘诀是兴趣。"学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
怎样培养学生学习物理的兴趣呢？
　　一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
　　物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
　　1．通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
　　例如，在讲授"大气压"一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水，并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做“马德堡半球实验”，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天--死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
　　2．用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
　　每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成"水流星"实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

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